大家看这一个构图，这个5岁的孩子，画的女孩是弓着腿——是坐姿，这个椅子她坐不上去。如果你认为孩子是错误的就不对了，我们老师经常犯一个错误——用成人的思维看孩子。我们要蹲下来，赞赏孩子的创造力，他能够用这个方式把他的意思告诉你就很了不起。

我认识一个孩子，他父亲是社会科学院的，他给了我很多这个孩子童年画的画：3岁10个月，画的人是各自分离的，人在这边，椅子在旁边，手托着一个杯子，这是一种象征性的绘画；将近5岁的时候，人飞在空中；到了6岁才把人正确地画在椅子上。这个说明什么？——我们不要纠正，儿童通过生活的经验和他的观察，会逐渐解决技能问题，这才是真正促使儿童发展思维的正确方法。这几张图可能一般的老师会说根本就画得不对——但是，儿童艺术没有对错，儿童艺术怎么画都是合理的，因为符合他的思想逻辑。所以我劝老师不要轻易地让他改到你认为正确的情况，这样才有利于儿童的发展。

我们还有一个幼儿的课题，题目叫《滑梯》，有两个5岁孩子的画作，他们画得不一样。滑梯中间是梯子，两边滑下来的小朋友，为什么是倒着的？——其实他是要找到方向，他告诉你，他从那个梯子下来，要跑到这个上面去。这就是这个时期儿童的方向还没有垂直定向的这样一个思维状态，所以我觉得如果老师看不懂儿童画就很难教了。

这是我们绍兴一个小朋友的日记画，他说“我在宾馆里可以自己洗澡”，他一边洗一边玩儿，这同样也是5岁的孩子，但是他的能力已经接近于真实了。所以，儿童的发展是不一样的，因为他接受意识、引导、环境不一样，他们就有差别——这是很自然的。

马健翔小朋友5岁半时，画了家里的《过年》。人物的安排，前面是二维空间，很有秩序，他在伴奏，后面在吃大餐。我感觉这个小孩是很有艺术发展潜力的，但是到了10岁就不接受艺术教育了，只要他妈妈让他参加教育，他就哭，不愿意去。所以，他到10岁的时候，还在画蚂蚁打仗。儿童不管有多么大的天才，如果你坚持不干预就不会有非常好的发展。不能不干预，尊重儿童、尊重儿童的创造力，但是不等于是放羊、让他自由地发展。所以，后天教育是人发展最主要的因素。我现在认识到了，我们过去很害怕说孩子要接受我们的引导，而现在的关键是这个度怎么把握，要给多少，要给得适时才对，该给不给就不能使他得到发展。

一般来说，从儿童的发展阶段来看，5-7岁应该是儿童获得再现事物的表征能力，能够画出具有和谐感、平衡感构成的图像。但是由于每一个人的发展不一样，所以大家看到国外11、12岁的孩子还像我们5、6岁的孩子一样，是因为他们完全不干预，儿童的思维就跟不上了。所以今天为什么说创新儿童艺术教育，这是我们现在要共同努力的问题。