再看这个，每天晚上睡觉前，江米都要爸爸给他讲故事，那天讲了一个飞艇的故事，飞艇是在飞机之前发明的，他爸爸说：飞艇为什么现在没有了，因为飞艇很危险，当它遇到雷雨天的时候，就会爆炸。这件事给他的印象特别深，所以第二天他马上画了一个《飞艇在雷雨天》。我女儿当时激动得不得了，她说江米可以表现他的思想了，他已经开始写实了！——其实不是，这是象征符号。儿童跨越了一大步，到3岁的时候刚刚进入“象征期”，所以我觉得他这张画是一个典型，就是进入了另外一个时期。说明什么？引起儿童注意的东西，他会很深地印在脑子里，然后迫不及待地要反映出来。

2、儿童探索用图像表现对生活的感悟和理解

有些儿童画在大人看来可笑，但我认为是儿童的一种探索，他要用图像来表达他对生活的观察、记忆、理解和感悟——这是儿童进入创作的一个前提。

李晓菲4岁时画的《家宴》：4岁的儿童很多还在涂鸦，而她已经能够从正面把人的位置、方向和透视感都画对了。这个孩子非常聪明，但她还不能处理物体之间的相互遮挡关系，原因是在这个阶段，儿童心理认为每一个物体都是独立存在的。

我们有一个课题，当时给小朋友看了一个日本的绘本，主要讲的是一个孩子很喜欢音乐，他在家里每天拉大提琴，刻苦练习的这么一个故事。对几乎所有4岁、5岁这样一个年龄段的孩子，我们一般教学用图像和故事作为引导，画的时候绝对不让孩子看，就要求他们依靠记忆画。达到一个什么样的程度呢？有一个家长带着孩子到小学考试，考试他的记忆能力时就出了一个图，给他几分钟看，结果这个孩子背着把所有的细节都画对了，当时这个小学老师非常震惊。我们实际就是这么训练的，给他看东西，但是不让他描摹去画。其实儿童记忆力最强的时候，给他什么都进到脑子里去了。

这个小孩叫侯博文，5岁，他特别聪明，不会画人具体怎么拉提琴，他就把人和提琴并排在那儿。在儿童思维发展初级阶段的时候，人和物体都是独立存在的，所以是那样一个构图。