儿童需要更广阔的阅读

当我们相信阅读的核心意义在于培养人，在于儿童通过阅读完成对个体价值的建构时，儿童的阅读就需要多元化，需要更广阔的阅读。

中国海洋大学教授朱自强在《儿童文学阅读与理性精神的养成》主题演讲中指出，当我们日益重视儿童的文学阅读时，我们需要关注更广阔的阅读。他认为在这里，“更广阔的阅读”主要包括两个方面：

一是要让儿童的文学阅读变得“更广阔”，即不仅关注儿童文学的诗性、审美性，以及对情感、想象力、道德感和价值观的影响，而且要关注儿童文学阅读与儿童理性精神的培养；二是除了儿童的文学阅读外，还要重视儿童的人文阅读、科学阅读、哲学阅读等更广阔的阅读。

儿童阶段要不要发展儿童的理性精神？朱自强认为答案是肯定的。他说，理性是与感性相对的能力，理性精神主要指遵循事物发展的规律和逻辑来判断事物和问题的能力，“即使在幼儿的精神世界中，也融合着理性精神和科学精神的萌芽”。比如，幼儿常常会问父母许多问题，海水为什么是蓝色的？月亮为什么晚上才出来？我是从哪里来的？

还有一个很有哲学意味的故事：小男孩飞迪在家里看电视，这时他的朋友带来了三个大一点的男孩，三个男孩不喜欢飞迪看的频道，他们强行换了另一个频道，飞迪争不过他们，就去厨房找正在聊天的妈妈。妈妈安慰他说，你可以这样想，让三个人快乐比让一个快乐要好？飞迪却不同意，他反问道，为什么三个人的自私比一个人的自私要好呢？这真是很哲学的发问，如果没有逻辑的、理性的思考，怎能做出这样的发问呢？

再举一个例子：幼儿园里，老师正在播放关于飞机在跑道上起飞的视频。孩子们聚精会神地看完后，老师问，飞机为什么能飞起来？一个孩子回答，因为有空气和勇气。在这个答案中，幼儿将科学精神和人文精神做了很好的融合。

如何在儿童阶段发展理性精神？一个有效的方法是进行科学阅读和哲学阅读。而针对儿童进行的科学阅读和哲学阅读，“应尽量避免是纯粹的知识学习，除非是儿童主动的、积极的、自发的。我们更应该把那些科学知识，导入生动的生活场景、创造场景和科学场景中，增加儿童的体验感”，徐冬梅说。

理性精神也可以通过人文阅读来建立。朱自强认为，逻辑能力是文学能力的有机组成部分，文学与逻辑性有密切的关系，“文学的写作和阅读，都是建构意义的过程，而建构意义就离不开逻辑”。因此，在养成科学精神和人文精神的时候，儿童文学的阅读也在发挥重要的作用。他以《小王子》为例，那里面的狐狸说过一句话：“只有用心才看得清楚事物的本质，实质性的东西用眼睛是看不见的”。这个“心”指的就是理性和理智。