阅读的目的是为了成就人

经过十多年的推广和探索，儿童阅读如今已呈现出非常丰富的研究和实践。越来越多的教师和父母开始相信，阅读力就是学习力，阅读是最低成本、最高产出的教育。不少学校不但有了日益丰富的图书馆和完整的阅读课程体系，而且已经开始把阅读延伸到从语文到全学科教学中，如数学阅读、英语阅读、科学阅读、哲学阅读以及更丰富的专题阅读。

与此同时，越来越多的阅读推广人也在做更深入的思考：推广阅读的目的到底是为了什么？仅仅是为了让孩子们多读几十本书吗？仅仅是为了让孩子多获得一些知识、多掌握一些阅读策略和技巧吗？

在亲近母语创始人徐冬梅看来，阅读的真正意义，在于儿童与书本、儿童与成人间的互动中所完成的对自我生命的构建，“我们必须认识到，儿童阅读的核心价值是为了培养人，是为了让儿童更好地成长，包括阅读在内的所有学习，都应该和儿童的生命成长和体验相连接，而真正的教育尤其是自我教育，很多都是在阅读中发生的”。

徐冬梅认为，儿童阅读推广十多年来的成果已经进入了语文教育课程的范畴，正在重塑语文、重塑教育，“越来越多的教师意识到，语文教学不能仅仅围绕教材进行，学生必须进行大量而高品质的阅读。在阅读过程中，教师应该和学生进行真切的情感交流和思想讨论。儿童将会在这一过程中经历精神的成长，包括心性、情感、价值观和审美的发育，儿童的阅读能力、核心素养、语言和思维能力等也会得到提升。所以，我坚定地认为，不真心实意做阅读的学校，不可能产生高质量的教育”。

上海师范大学教授梅子涵说，我们要关怀儿童生命的所有符号，即天性和人性，“我们现在的一些做法是不符合生命的全部符号的，比如关于儿童的起跑线问题。我们太过于在意孩子要赢在起跑线，却没有意识到最初跑得很快的孩子，常常会跑着跑着就不见了，因为他们是被打了不合人性的‘兴奋剂’的，而最后能冲到终点线的，往往是那些拥有人性符号、缓缓前行、小步走路的孩子”。

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