如今的儿童美术带有明显的伪成人化特征，脱离了儿童的真实认知与情感状态。

　　如学习中国花鸟画时，并没有引导儿童实际观察真实的花鸟，画牡丹没有见过牡丹，画老鹰没有见过老鹰，只是从成人美术中照搬样式。

　　有的老师将自己喜好的样式和风格强加给儿童，令其模仿和学习，从而造成用儿童的手画成人画的现象。

更有甚者,一些老师为了谋取虚荣，让儿童摹画自己画好的作品，送去参展或比赛；还有的老师干脆捉刀代笔。

社会上有人呼吁“让儿童美术教育回归本真”。

　　所谓回归本真,应该是帮助儿童美术教育回归到一种真实和自然的状态。

如何让儿童美术教育回归本真呢?

　　首先,应该全面而辩证地认识本真。 

　　尽管我们承认“本真”具有真实和自然的内涵,而且也主张儿童美术教育应该努力体现这一内涵,但应该认识到,本真不是静态和绝对的;如果将其视为静态和绝对的,没有受到任何教育影响而创作出来的儿童画应该是“纯天然”的,最为本真的。但这种“本真”只是一种短暂的存在,因为儿童是要不断发展的,他们不仅是自然人,更要成为社会人。

　　其一生的发展不可避免地会受到一定程度的社会文化的影响,而且这种发展对于由自然人成长为社会人具有重要的价值, 也对每个人所处的社会具有正面的意义。 

　　所以,教育应当努力保持特殊个体的自然本性,同时也要赋予其特殊的社会性。

　　正如英国学者赫伯·里德所说,教育包含两个矛盾,“一方面是人应该接受教育以实现本来的他,另一方面是人应该接受教育以成为非本来的他”。

　　因此,在儿童美术教育中, 我们拒绝的不是教育,而是不合适的教育。

 　　从这个意义上看,我们似乎应该让先天之 “本”与后天之“真”彼此相助,从而推进儿童的发展。