幼儿园要在周末举办亲子运动会，让幼儿给家长传话，让爸爸妈妈来参加，爷爷奶奶不要参加，可是孩子回家的转述却是家人都要参加。在幼儿园里，教师通过幼儿向家长传话的过程中，失准甚至完全错误的情况经常发生。那么这一问题如何解决？

幼儿传话失准常见表现

    用词错误。幼儿在转述老师的话时经常会“自作主张”，用了词义相近、甚至相反的词。比如，为了让幼儿体验当他的感受，老师要求幼儿来园的时候带上一枚生鸡蛋。可是有幼儿回家后，给父母的“传话”却是：“老师让我们每个小朋友都带一个熟鸡蛋，让鸡蛋当宝宝，我当它的妈妈。”这里幼儿将“生”和“熟”这两个词完全表述反了。

    信息疏漏。幼儿在转述老师通知时，不能表达完全，造成关键信息遗漏。比如教师通知说：“某年某月某日我们幼儿园就要放假了，请小朋友们的爸爸妈妈在接你们的时候，顺便拿个大袋子装上你们的被褥。”可是幼儿回到家时，只告诉了爸妈某天要放假，把带被褥的事情忘到了九霄云外。

    夸大其词。当幼儿对教师转述给家长的话题非常感兴趣时，可能就会夸大要求。例如，教师让幼儿带一个自己最喜欢的玩具来园与其他小朋友分享。听教师说让带玩具，幼儿特别的开心，回家就对家长说：“我们老师说了，明天带上好多好多我喜欢的玩具到幼儿园和其他小朋友玩。”
 

什么原因造成幼儿传话失准

    教师、幼儿、家长是信息链的三大环节，虽然幼儿传话失准主要原因在幼儿，但教师和家长这两大环节也负有连带责任。

    幼儿认知能力存在差异。幼儿的认知能力是指大脑加工、储存和提取信息的能力，即人们对事物的构成、性能与他物的关系、发展的动力、发展方向以及基本规律的把握能力。
 

幼儿认知能力的差异主要体现在两个方面：

    一是不同性别存在明显差异。总体而言，女孩子的语言表达能力和注意力稳定性要优于男孩。而且男女孩的记忆力有明显的差异，前者倾向于模仿，善于机械记忆，喜欢逐字逐句地全盘转述；后者善于理解性记忆，在转述时可能会加入自己的理解，甚至“臆造”出一些情节。

    二是相同性别也有个性差异。由于在个体发展、家庭环境等方面存在差异，男孩之间和女孩之间在认知能力上也存在一定差异。这导致在转述教师通知时，有的孩子表述得完整充分，有的表述则存在疏漏偏差。