容的来源、学习方式发生了根本性变化，每个人既是知识的生产者，也是知识的消费者。学校和教育机构不再是封闭的社会单元，而是一个充满活力、人性化和高度社会化的地方。学习不再局限于教室和学校，而是终身的、全面的。

余胜泉提出，在人工智能时代，教师工作形态也需要转型：从课前的智能备课、电子签到到课中针对性教学、在线教学、深度互动、实时记录、开放资源、个性化指导、过程监控、环境管理等，再到课后的智能批阅、智能分析。

“未来不是我们要去的地方，未来是需要我们去创造的地方。”余胜泉说。

人大附中西山学校校长刘彦介绍了学校从信息技术到数据技术再到人工智能三个阶段，体现了学校为未来而教、为未来而学的理念。刘彦认为，未来人才的独特心智是爱美之心、幸福之心、同理之心、意义之心、沟通之心。未来学校的核心也是要思考：为谁培养人？培养什么人？如何培养人？核心是要培养学生的核心素养。“未来学校应该是有绿色、智能和泛在互联的基础设施，集成、智慧、因变的新学习场景，灵巧学习及创新的赋能场，开放融合的学习生态，创新的知识和信息网络拓扑结构；人工智能融合的教师—课程智慧系统。”刘彦说，未来学校的内核是提供信息与课程无缝隙全面整合的创新教学方法，提升学生学习的积极性。未来学校将以教师为着力点，管理层为支撑点，课堂教学改革为切入点，以教学科研为发展点，以学生为着眼点，培养有国际视野中国心的学生。

“中国未来人才的主要特点是有国家立场、民族情怀、世界格局，也就是综合素养卓越的创新人才。”深圳市教科院院长叶文梓说。未来教育的转型将从成功教育转型为幸福教育。未来学校空间将为培养创新人才服务；以“学”为中心；实现公共空间与个性化空间的统筹；以动手实践体验和操作为主；学校不仅仅是校园，也是家园；物理空间与网络空间的统筹规划。未来学校空间是“图书馆里的学校”“运动与休闲中心”“交流与研究中心”“万物互联资源中心”。学生来到学校，主要不是上课，而是个体之间的学习、运动、休闲、交流、研究等。

“未来的教育将重塑教学流程，学习过程从以教为主，转向以学为主。学习内容定制化，学习时间弹性化，学习过程游戏化，学习评价诊断化，学习结果课程化，学习组织中心化。教育数据的全程收集、深度挖掘、定向应用，将推进教育精准化发展。”深圳市教科院院长叶文梓说。“每个人的天赋不一样，未来教育是发现每个人的优势和特长，把学生放在中心。”

    （来源：中国教育新闻网）