中国的文字产生的年代十分久远，现在我们所能见到的最早的文字是刻画在陶器上的，也称之陶文，这些文字的创造者把对称、变化、节奏、均衡，和谐等各种美的因素，运用到陶文的创作上，十分有趣，距离现在大约有六千年之久。全世界像我们中国这样有着悠久的文字发展历史的地区只有三个：中国，近东（埃及、两河流域），以及中南美（墨西哥、秘鲁）。由此可见我们的祖先是多么的富有智慧和才能啊！

　　书法在我国源远流长，在中国文化中具有重要的地位，是一门历史悠久，广泛受到人们热爱的传统艺术，有着独特的风格和无穷的魅力，当你打开书法的发展史，一连串的书法家闪光的名字跃入眼帘：汉魏有张钟之绝，晋末有二王之妙，唐代以后有令人尊崇的欧阳询、颜真卿、柳公权、赵孟芾、蔡襄、苏轼、黄庭坚、米芾，董其昌，于右任，毛泽东……他们似夏夜群星争相辉耀，把祖国的书法艺术天地装点得星光灿烂，使人畅游其间，不仅能够获得千形万象的美感，而且一种钦佩赞叹之情令人从心底发出，一种爱我中华的民族自豪感更是油然而生，由于书法本身具有特殊的美，因而通过对书法的学习、观赏、点评，培养学生的高尚的审美观念和审美情趣，提高他们的审美修养和鉴赏能力，并激发他们学习创作的热情，从而开发他们的智力。

　　但现实的情况却不容乐观，除了极少数书法特色学校外，很多教师和学生对书法的重要性认识不够，这样带来的后果是青少年书写能力差，作业、试卷上的字迹潦草、难认，有的甚至自己过后都不认识，这给今后的学习和工作带来极大的负面影响。中国乃文明之邦，历代都很重视汉字的书写，就我们老一辈被无产阶级革命家中，书法早已很高的也不在少数，如毛泽东、周恩来——为了弘扬民族文化，为了提高民族素质，书法教育已刻不容缓，势在必行了。

书法·智力
 

　　书法作为一门博大精深的艺术形式，几千年的发展演变，使它日益丰富和完善。书法很重视学养根底，讲究书卷气，学习书法可以使学生学到很多其他科目所学不到的知识。如古典文学知识，古文字基础知识等。如学习临摹王羲之的《兰亭序》时，既可以欣赏优美宜人的《凤翥龙翔〉书法，又可以玩味其中优美的文笔，受到文学的熏陶，其实书、文俱佳的书法作品不胜枚举。如鲜于枢的《海棠诗》，米沛的《苕溪帖》，于右任的《正气歌》……

中国书法里面还充满着辩证法，蕴含着几千年来形成的朴素的哲学思想。书法讲究阴阳、藏露、轻重、疾缓、虚实相生、黑白相间、计白当黑。总之书法的原理中有很多方法论，对这些原理的学习，毫无疑问可以开发的智力，使人的思维更具灵活性和思辨性。书法中还有一条规律，就是书法创作讲究胸中有丘壑，“凡书贵乎沉静，令意在笔前，字居心后，未作之始结思成矣。”————王羲之收论句。心中有道义，能取象万物而化为书。单从这一点看，难道不可以开阔人的胸襟，拓宽人的视野吗？

　　书法所用的汉字是一种表意文字，它的最初阶段是象形文字。历史上有“书画问源”之说，古“山”就是画一座山，羊，牛就是画一个羊角、牛头来表示。最初是象形，由象形而会意、而指事、而形声、而假借、而转注。美国科学家做过多次人类智商的测试，结果中国人智商最高，其原因之一就是中国独特的汉字很奇妙，研究的结果证明通过对汉字的学习，钻研和运用，确实可以提高人的智商。

　　书法艺术是线条的艺术，是变化万千的线条的组合艺术。长短、粗细、浓淡、枯湿、疾缓等极尽变化、组合之能事。在书法艺术中通过对学生的训练可以培养学生的分析能力和观察能力以及思维能力。

书法·品德

　　书法到了高级阶段，人们把书法当作独立的观赏艺术。在书写的文字内容与点线形式美的追求上都自觉不自觉地注入了强烈的思想感情。历代书法家在创作时，更多的是自己创作的诗文，也有的籍助古代著名文学作品用以抒发自己的情怀。无论是自己写的还是古人的，一般都具有很高的思想性。如宋代范仲淹的《岳阳楼记》表现的忧国爱民思想。南北朝吴均《与朱元思书》对祖国美丽山川的歌颂。苏轼《赤壁怀古》描绘了三国纷争中赤壁一战的壮丽历史，以及鼓励人们积极向上的古代格言——“江山如画，一时多少豪杰”。这些内容是对学生进行思想教育的极好教材。教师应帮助学生选择爱国忧民、歌颂祖国大好河山、勉励人们积极向上的文学作品作为书写内容。这样不仅能让他们看到自己的书艺水平，还能在欣赏书艺的同时受到思想品德教育。能够流传到现在的各个朝个代的书法家，除了他们本身在书法艺术上取得卓越的成就外，还有一点就是他们的人品很好。以下几种类型的书法家最受学生欢迎。