于是我就在暑假里给孩子报了手风琴一级考级。为了考级，他每天的练琴时间几乎都超过三个小时，有时拉四、五个小时。因为我没时间陪他，他就自己拉，自己录音，反复听辨，然后改正错误，再录 我闲下来时，他就让我听他拉，我每次都认真地“欣赏”，并帮他找出好听的地方与不好听的地方，恰如其分地给以表扬和鼓励。没想到，短短的十几天里，他竟也能把琴拉好，考级时，好几个同学都说;“梁洋今天是超常发挥”。

　　通过考级，渐渐地孩子又喜欢琴了。虽然每一天拉的时间不算长，也不是很乐意去拉。但他又开始摸琴了，这对我来说已经很满足，毕竟他开始前进了。就如老师说的那个坎已经跨过去了。他走得很慢，很不稳，可他毕竟在前进。

　　通过孩子参加考级，我明白了一个道理：我自己始终很着急，要求孩子要很准确地拉琴，但他的心里并没有平静下来。我的期望太高，对他的要求太苛刻，要求他每个音都要准确，指法无误。他刚一拉错，我马上就指出其错误。这样一年多来，我总是在给他找错误，找缺点。试想，如果我们大人整天在指责与批评声中工作的话，能有心情干好吗?当时，我并没有意识到自己的错误，只是一味地、认真地给孩子找错误。后来连他爸爸也没有信心了，总说：算了，别浪费时间和精力了。可我还是希望他继续学下去，做事总不能半途而废。今天琴拉得不好，便放弃了，明天文化课学不好了，难道也放弃?再说，我让他学琴并不想让他走专业道路，只是想开发他的智力，培养他的业余爱好，提高他的自制力、主动性和毅力。我固执地不肯放弃。

　　我曾经看过两则报道，一则是日本的家长要求孩子吃饭时用左手拿筷子，说多用左手可以开发人们不太爱使用的右脑，使人变得聪明。另一则说，人的大脑两半球之间有一根细小的通道连接，搞音乐的人，这根管道比其他人粗，管壁也厚，其次，他们抽象思维与形思维结合能力较高，通常情况下，反应更敏捷。是的，拉手风琴不仅要用左手，还要用右手，用眼，用耳，用心。如果这样练几年，收获能小吗?

　　为了让他“有用武之地”，我想办法给他创造演出的机会。他们学校里开联欢会，我就极力地鼓动他去表演;春节，我们就在家里举行家庭春节晚会，让他表演一些好听的小曲子。我还有一个愿望，准备给他录制一个初级手风琴曲集的 VCD。

　　陪孩子学琴几年下来，我感到学琴绝不只是孩子一个人的事。家长的态度与教育方法的正确与否，对孩子能否坚持学琴的影响很大。老师说，首先要使孩子长成一棵树苗，然后才有修剪的可能性。我觉得最重要的是让孩子坚持学下去 。于是，我先试着改变自己，多鼓励他，表扬他，让他有一个好心情再去练琴。每天练完琴后，都让他给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈表演一支曲;有时家里来了客人，也让他给客人表演。虽然也有不太情愿的时候，但他还是能拉。每当得到大家的褒奖时，他还是很高兴。我们全家都是他最认真、最执着的听众。

　　《花儿与少年》的欢快，《三套车》的异域风情，《康定情歌》的淳朴，我们全家老少都十分熟悉，《草原牧歌》更能把我们都带入一望无际的大草原。

　　我发现，孩子在这样的过程中，不仅学琴方面有了进步，在课堂上也不发言，到敢于举手发言，性情、心理都在发生变化。他的每个微小变化都说明他的进步与努力。虽然他有时还是有些不自信与胆怯，但他一直都在前进着。我想，他也许就像一只小小的蜗牛，走得虽然很慢、很慢，可他始终都在继续着他的前行之路。这不就令人十分欣慰吗?我相信不久的将来，我一定会看到他更大的进步。(文/丁建琴)

                              来源：钢琴课堂