一次到幼儿园视导，正好碰到一个班的孩子们在沙地上做游戏。孩子们分成几组，做着各种游戏。其中一组在玩“攻城堡”，一下子吸引了我。

我发现孩子们在沙地上垒起了一个小屋形状的东西，他们说那是城堡。不知谁说了句：“城堡里住着一个魔王。”接着又有人补充：“他抢去了一位美丽的公主！”第三个孩子说：“你们快听，公主姐姐在城堡里伤心地哭呢！”就这样，大家编织着童话。转眼间，孩子们把城堡变成了一座“魔窟”。“我们要救出这位漂亮的公主。”一个孩子说。大家立刻成了攻打魔窟的勇士，他们一起商量着怎样攻下它。一个孩子说：“我驾飞机去轰炸。”有人反驳：“那时还没有飞机呢！”另一个孩子说：“挖地道，从地底下进去，把公主救出来。”这个方法得到了大家的赞同。于是他们趴在沙堆上，从四周向魔窟里面挖地道。他们还比起赛来，看谁先挖到魔窟下面。其中一个孩子挖呀挖，终于挖到了魔窟下面，把手往上一抬，魔窟就塌了。大家欢呼起来：“我们打败了魔王，救出了公主，我们胜利了！”

看着孩子们沉浸在游戏的快乐中，我很疑惑，他们为什么能创造出这种极富想象力的游戏呢？带着这个问题，我与孩子们交流起来。原来一个孩子听过“豌豆公主”的故事，还有一个孩子听过“小兵张嘎”的故事。他们就模仿故事中的情节，做起了游戏。

这使我第一次切身体会到了故事的价值，它不仅为孩子们提供了可调用的经验，同时也激发了他们的创造力。因此，教师应创造条件，让孩子们积累故事，从而巧用故事。

首先，教师要做个故事“达人”。爱听美妙的故事是孩子们的天性，教师应善讲故事。不仅脑子里要装着故事，在需要时也应信手拈来，并能声情并茂地讲给孩子们听。讲故事时，教师要根据孩子们的年龄特点因势利导，最好讲一些简单的童话或神话故事。同时，不能干巴巴地念故事，要形象、生动，尽量使孩子们有身临其境的感觉。教师还应注意用词必须简单，使孩子们一听就懂。

其次，引导孩子们猜故事、演故事。在引导孩子们读绘本时，应让他们结合书中图画，充分发挥想象力，猜测故事内容，学会看图编故事。同时，绘本大多诙谐、幽默，而孩子们好奇心又强，善于模仿，如果让孩子们学着模仿故事情节，就可以使他们加深体验，为理解故事打下基础。时间久了，孩子们就会爱上阅读，并能积累许多故事，为创造性运用故事奠定基础。

再其次，引导孩子们讲自己的故事。孩子们生活在不同的环境中，有不同的经历，因此每个人都有自己的故事，他们在幼儿园生活也会积累许多不同的故事。教师应鼓励孩子们把内心的故事讲给大家听。这样孩子们不仅有了自己的故事，还分享了别人的故事，以后做游戏时就有了创新的可能。

（来源：中国教育新闻网）