（二 ）在初期已建立的良好开端下 ，接下来随着学习内容的难度加深， 仅仅依靠前面的方法已经不够，那么第二阶段要做的，就是让孩子们感受每个手指在弹奏中的动作，如果说刚开始是“领导”手指的话，那么现在要做的是把自己代入到每一个手指，体会“现在你是大拇指，你要怎么样弹这个音，接下来你是中指，你又该怎样弹奏那个音符”，具体要求到每一次每一个手指的提起、下落、触键、曲张，还要把做这些动作的体会告诉老师和同学们，互相交流。 手指不再单单是手指，而有可能是各种小动物、小精灵，抑或是其他什么。 孩子们的想象力很丰富，他们对自己动作的描述，带了更多生动有趣的比喻，因而，在这一过程中由兴趣逐渐带动注意力， 稳固了前期打下的基础，并有了一个较成熟的巩固。

        （三）经过上面所述的两个阶段后，孩子们对于钢琴的学习不仅兴趣有了，而且能维持相对持久的注意力，同时也能开始弹奏相对完整的乐曲了。 那么这第三阶段即是让孩子经过几节课的教与学， 练习并最终完整展现作品。通过一系列努力后自行做到对完整乐曲的表现，从不懂到懂，从开始练习到熟悉熟练弹奏，到最后不仅完整弹奏乐曲，而且注意到情感的处理，体会到成就感。 在孩子们小小的心灵里，这种感受相信不亚于大人们完成工作中的一项项目所带来的满足感。 同时，为了能够达到和老师弹奏一样的效果， 还必须持续不断地集中注意练习。 当然，这对于孩子来说是很难的，在以前，可能是根本不可能的事，但是，现在有了前面这些心理铺垫，要做到似乎也并不是不可能了。

        在学期结束时再安排孩子们进行一个简单的作品回顾表演，从最简单的一指练习到最后的乐曲弹奏， 让孩子们回顾这从无到有的学习过程。 中间有孩子们亲身体会的各种情感体验，切实的动手记忆，在最后的总结中，告诉孩子们，这看起来很难懂的“蝌蚪文”最后都能驾轻就熟，完全是集中注意力、不断努力的结果。 这样有具体体会的教育过程，能带给孩子们更深刻的体会， 无疑胜过了平时家长苦口婆心、喋喋不休的劝导。最重要的是，在对孩子们的教育上，培养他们的自我控制能力，才是核心内容，即把“要我学”变成“我要学，我能学”。 我认为，让他们在动手动脑中逐渐掌握技巧，体会总结，更能转化成他们自己的主观意识。

        这样的方法远远胜过口头的唠叨教育。由此引申到其他科目、技艺的学习上，即先从有实际身心体验上入手，再加上教师的提点深化，相信自然而然地，孩子们就会明白认同，也能树立“只要我集中注意力，什么我都能学会”的信念，所谓事在人为，一旦有了这样的意识和觉悟，那么相信学什么都能有个样子了。当然，以上所说的三个阶段并不是完全分得清清楚楚的，并且，实际操作起来，还存在有磨合与反复的现象，这些，都是要根据学生的具体情况具体展开的。

三、钢琴教学能帮助训练集中注意力

        总而言之，在孩子学习钢琴的过程中，不仅要重视掌握技术技巧， 而且要借此很好的锻炼并一定程度帮助解决注意力集中的问题。 大多数的孩子都是智力相当的，除了极少数的天才，因此在学习上，有多大程度的掌握更重要的是取决于认真听课与坚持训练的结果。 在我所教学过的课程中，通过上述的阶段性训练，有相当一部分的孩子能比较好地得到集中注意力的锻炼，不少家长反映孩子能自觉回家弹琴，在学校里也发现上课注意力集中多了。 因此，在少儿学习钢琴时，应注重训练其集中注意力，在一定程度上，这对学好钢琴很有帮助。（来源：李缅伊  临海市青少年宫）