分清边界，让学校做学校的事，家长做家长的事

　　“中国青少年研究中心的调查，42%的家长认为，不应该把学校的学业交给家庭。”中国青少年研究中心家庭教育首席专家孙云晓研究员说。家庭不能成为学校的分校，学校的责任是指导家庭教育，它的边界在哪里?我们不能把学校应该承担的很多学习指导的任务强加给家庭。

　　“家庭教育从来没有像现在这么热闹，家长这么重视教育，家校合作这么忙，但是忙的是什么?实际上这是一种越界，实际上是对素质教育的严重干扰，给家长一个信息，学习最重要、知识最重要，比什么都重要。”孙云晓说。

　　“我在中国青少年研究中心做研究近30年，不管怎么调查，我们从1999年到现在，家庭一定会把学习成绩好坏看作是最重要的，学校老师也是认为最重要，学生也认为最重要，家长更认为最重要。这是素质教育吗?素质教育只是学习成绩吗?而且我们学校指导家庭教育，什么是真正的家庭教育?”孙云晓说。

　　孙云晓说，由于我们加重了知识的学习的分量，结果全国妇联调查40%的家长认为自己不知道该怎么指导孩子学习，不会教育孩子。一份小学生试卷发下来，家长恐慌了，认为自己不会做，做不了家庭教育。“其实生活教育恰恰可以发挥家长天然优势，使他们觉得我能行，我能好好生活。”孙云晓说。

　　相反，很多学校开始教学生炒西红柿鸡蛋、包饺子，“这是学校要做的事吗?这是学校指导家庭倡导生活教育，总结家长生活教育的经验。”孙云晓建议，应该让老师做老师的事情，家长做家长的事情。“只有素质教育才能让孩子过上美好的生活，只有生活教育才能实现素质教育落地，才能实现真正的家庭教育。家庭教育一定是以生活教育为重点的教育。”

　　康丽颖认为，家校之间形成的共育关系，是共同体成员之间的一种和谐关系，这种和谐的关系，应该是基于儿童成长诉求所达成的共生关系。学校要承担建立和谐家校关系的责任，需要有方法还要有能力。学校要开展家庭教育指导服务，完善家校共育的制度建设，加强机制和平台建设，加强模式建构，并培养一大批学校的家庭教育指导服务者队伍。

　　虽然家校合作面临一些现实困难，但是李庆明认为，一所好的学校最成功的地方就在于他成功的领导了家庭教育。“首先它可以扭转家庭教育的错位。第二，可以丰富学校领域的视域，包含对家庭的领导。第三，拓展老师成长的内涵。第四，构建家校和谐的生态。第五，学校领导家庭教育的关键在于建立长效机制，建立一种深入人心的“集体无意识”，产生潜移默化的巨大作用。

　　洪明认为，家校合作中，强调学校重要作用，旨在注重学校在指导和服务家长过程中的主要责任和整合功能;学校应该整合妇联、社区、社会志愿者、企业、社会教育机构等，将学校变成一个开放的家庭教育工作系统。明确学校教育与引导家长的责任，关键还要不断提高教师培训家长、指导服务家庭教育工作的能力，并将家庭教育工作纳入到学校工作范围和教师的工作量考核范围之内。

　　教育部基础教育司原副司长、中国家庭教育学会副会长傅国亮指出，以往的家校合作是“小教育”观念，只看到学校和家庭。现在现代教育观念应该是“大教育”观念，是学校、家庭、社会三者结合的合作教育。

　　“目前中国的教育主要关注课程改革和教育模式创新，其中教育模式中育人模式的创新与家庭教育息息相关，因此家校合作应该将培养人的良好素质作为重点，而家校合作也应该成为素质教育培养模式的组成内容之一。家庭教育是品德教育和做人的教育的深度结合。优秀的中小学应该将家校合作，特别是家庭教育指导纳入学校的重要工作，要建立以学校为主导的家庭、学校、社会三者结合的教育体系。”傅国亮说。